En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de académicos y formativos de la siguiente manera:

 

• Se definen los estándares de competencias de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión de la Institución, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares.

 

• Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes, a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con las competencias fijadas, para los períodos y para todo el año escolar.

 

• Las pruebas escritas y otras formas que los docentes consideren pertinentes (exposiciones, dramatizados, talleres, portafolio, mapas conceptuales, pruebas orales, investigación, entre otros), para evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento. Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos.

 

• La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los estándares de competencias en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del o de la estudiante.

• El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexión, análisis y respeto para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.

 

• Se promoverá la autoevaluación por parte de los estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluarán por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.

 

• La coevaluación entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón.

 

• Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el docente y el estudiante o un grupo de ellos.

 

• Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral.

 

• Cada docente, adoptará durante su jornada escolar una hora semanal en los grados que le corresponda, el Programa PILE; para mejorar, estimular el desarrollo del pensamiento, la inteligencia, la creatividad y los juicios o nivel de interpretación, argumentación y proposición.

 

• Para los estudiantes con dificultades cognitivas leves, discapacidades físicas, y/o enfermedades congénitas; las evaluaciones serán flexibles y de acuerdo a las orientaciones socializadas por el Coordinador Académico. (Docente de apoyo si lo hubiera).

 

• Cuando un estudiante, se encuentre enfermo con excusa justificada; los maestros elaborarán el plan de apoyo para colaborarle en la recuperación de las asignaturas, lo mismo que cuando represente a la institución en actividades culturales, deportivas y sociales

 

• PRUEBA SABER: Todas las áreas del plan de estudios, aplicarán una prueba escrita tipo SABER por período, según calendario escolar, quedará registrada en la planilla de calificaciones, como resultado del desempeño y evidencia del proceso de aplicación y manejo de la prueba.

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Pruebas Externas (SABER-ICFES) todas las áreas deben tener en cuenta los resultados de la prueba Saber, haciendo énfasis en aquellos aprendizajes en los que se deben realizar acciones pedagógicas para el mejoramiento o acciones de mejora con especial prioridad.

 

• Finalmente, se toman las decisiones, que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de estándares y competencias, que les permita su promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.

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